Smartboards renderen niet

Tegenwoordig zijn de digitale schoolborden niet meer weg te denken uit een vooruitstrevende schoolomgeving. Na wat rondkijken op het internet ben ik op het artikel ‘Smartboards renderen niet’ van Klasse gekomen. In de eerste plaats was ik verbijsterd over de titel. Hoezo, geen rendement? Zo’n schoolbord heeft toch enorm veel toepassingen, die de les vlotter en geanimeerder doen verlopen en ook de leerlingen meer motiveren? Reden voor mij om eens verder te gaan kijken in hoeverre dit klopt. Aangezien het artikel op Klasse vrij beperkt is, ben ik op zoek gegaan naar het origineel artikel, gebaseerd op een onderzoek van Van Laer, verbonden aan de Universiteit van Antwerpen (p. 7-9).

Eerst en vooral een nuancering over het artikel op Klasse: met renderen bedoelen ze in dit geval dat slechts een minderheid van de leerkrachten die het bord ter beschikking heeft het ook daadwerkelijk gebruikt (44%), terwijl zo’n 70% van alle leerkrachten, al dan niet voltijds,  een digibord ter beschikking heeft. Daarnaast zijn er ook zo’n 10% van de leerkrachten die aangeven dat de school ook omkaderende toestellen heeft aangeschaft (tablets, stemkastjes, ed.).  Let wel, deze cijfers zijn gebaseerd op een uitgebreide steekproef (420 leraren in 240 scholen).

De leerkrachten die het digitaal schoolbord wel gebruiken zien er voordelen in, zolang de mogelijkheden van het gebruik en de didactiek op mekaar en op de inhoud worden afgestemd. En daar ligt nu juist het probleem. Veel leraren willen het bord wel integreren in hun lessen, maar blijven tijdens de informatiemomenten (bijscholingen, demonstraties, etc) op hun honger zitten. Al te vaak wordt het digitaal schoolbord gewoon gebruikt als vervanger voor het krijtbord, waarbij er vooral wordt geschreven en getekend maar de interactieve mogelijkheden achterwege blijven. Van Laer argumenteert daarbij: “De ICT-vaardigheden van leerkrachten volstaan om veel (de geavanceerde functies te gebruiken) met het bord te kunnen doen. … maar op pedagogisch en didactisch vlak zijn we in Vlaanderen vaak nog beginnende gebruikers. We moeten nog over de pedagogische drempel heen. Je kunt afwachten tot het gebeurt of de leraar aanmoedigen. Hoe dan ook moet er in nieuwe pedagogie en didactiek worden geïnvesteerd. “

Ook worden er een aantal tips gegeven om een digitaal schoolbord optimaal te laten renderen:

-          - Dergelijke schoolborden dienen in een aangepast lokaal te hangen, waar actief en interactief werken wordt bevorderd. Daarbij denken we aan klasopstelling en grootte van de klasgroep.

-         -  Laat studenten in de lerarenopleiding reeds kennismaken met de toepassingen van een digitaal schoolbord en aangepaste werkvormen en leermaterialen.

Zelf ben ik van mening dat het digitaal schoolbord het traditioneel krijtbord op termijn kan, en zelfs moet vervangen. De mogelijke toepassingen van het bord zijn zo breed en uiteenlopend dat er mijns inziens voor elk type leerkracht, voor elk vak, in elke stroom en in elk onderwijsnet mogelijkheden zijn. Ik ga dus ook volledig akkoord met Van Laer wanneer hij aangeeft dat er moet geïnvesteerd worden in de pedagogische en didactische kant van het digibord.

Daarom wil ik ook een gebrek in onze opleiding aankaarten. Waar is onze kennismaking met het digitaal schoolbord gebleven? Akkoord, dit vak ondersteunt ons daar deels in maar wat ik mis is in dit geval een praktijkcomponent. Stel je maar eens voor dat je volgend schooljaar les gaat geven en opeens in een klaslokaal met enkel een digibord terechtkomt. Hoe begin je hier aan? Is het mogelijk om op korte tijd een degelijke kennis over het gebruik hiervan op te bouwen?

In hetzelfde artikel vind je ook een interview terug met een ‘gevorderde gebruiker’. Hierover ga ik niet verder uitweiden, maar ik raad jullie zeker aan om dit ook eens te lezen.

Ipad of android tablet?

“Betaalbaarheid en vrijheid in het onderwijs van de 21^ste eeuw.”

Europees commissaris Neelie Smit-Kroes trok enkele weken geleden via haar column aan de alarmbel. Haars inzien zijn leerlingen na het verlaten van de schoolbanken niet genoeg vertrouwd met de digitale wereld waarin ze leven. Enerzijds pleit ze voor meer technologie in het onderwijs. Anderzijds stelt ze dat het van groot belang is deze vernieuwingen ook aangepast zijn aan de noden van de leerlingen in de 21^ste eeuw. Kortom, via technologie op maat van de leerlingen kunnen deze beter tot hun recht komen. Critici stellen zich echter de vraag wie deze operatie gaat financieren?1

In het Limburgse Helchteren hebben ze voorafgaande boodschap goed begrepen. Don Bosco experimenteert ermee om alle lesmateriaal op tablet pc’s te plaatsen. De leerlingen van deze technische school dragen er geen zware boekentas meer. Ze zijn mede door de invoering van meer technologie wellicht verlost van vervelende rugklachten. Alhoewel, het spijtige aan de zaak is dat men het initiatief beperkt tot een deel van leerlingen. Daar het gerelateerd is aan de opleiding die ze volgen. Ouders denken allicht aan de kostprijs. Gaat u even rustig zitten. Zo een ipad kost al vlug 470 EURO. Is dit niet te elitair? De directie probeert de aankoop goed te praten door te vergelijken met de kosten van boeken die wegvallen. Ook Vlaams minister mijnheer Pascal Smet is het project genegen. Hij is er van overtuigd dat dit de toekomst is. Met de minister en de Europees commissaris delen we de mening wat de toekomst betreft. Doch de kostprijs en de deal met een grote marktleider zijn we minder genegen. Voorts delen we de terechte bemerkingen van de ouders. De directie zoekt wellicht zoals we in les twee van het opleidingsonderdeel onderwijstechnologie hebben geleerd veiligheid in de kudde. 2

Ter staving van voorafgaande paragraaf hebben we een mooi voorbeeld gevonden. Anno 2012 tekenden legio ouders beroep aan tegen het verplichten van een ipad in de klas. In eerste instantie kregen ze gelijk van de Commissie Zorgvuldig Bestuur. Uiteindelijk kon de schooldirectie haar slag slaan dankzij de steun van de Vlaamse overheid. 3

Is er dan geen emancipatie? Uiteraard is een bevrijding van Microsoft en Apple mogelijk. We scharen ons achter het motto ‘’durven denken’’. Het onderwijs zou leerlingen beter bevrijden en aanleren op een kritische en eigenzinnige wijze om te gaan met de markt. Voor de overheid zijn ze burger. Op de markt is men consument. Het valt te betreuren dat die laatste meer macht heeft dan de eerste. Het is een stelling die we ontlenen aan emeritus gewoon hoogleraar M. Elchardus.

Hoe kan men zich bevrijden? Wel, een mooi voorbeeld vinden we terug bij de Amplify tablet. Deze is speciaal gemaakt voor het onderwijs. De software is gebaseerd op het open besturingssysteem Android van google. De doelstelling van de producent is het klaslokaal te vormen van de 21^ste eeuw. De lessen worden in een overzichtelijke interface aangeboden. Leerkrachten/docenten kunnen er op hun beurt ook gebruik maken van een playlist waarin men video’s en tekstboeken kan inladen. Het spreekt vanzelf dat de ruime mogelijkheden van deze tablet het onderwijzen interessanter maken. Of het ook in België zal aanslaan, is ons nog niet duidelijk. De richtprijs schommelt rond de 299 dollar. 4

Om de doelgroep van 2-10 jarigen op een speelse manier iets aan te leren, brengt men in Roemenië een kindvriendelijke tablet op de markt. Lokale ontwikkelaars van educatieve software staken de koppen bij elkaar. Bijgevolg zag de Evolio Tabby het licht. Er werd gebruik gemaakt van het open besturingssysteem Android van google. De kostprijs schommelt rond de 90 EURO. Of deze ook beschikbaar zal zijn voor de Belgische markt weten we niet. U heeft het allicht begrepen. Er is voor elke leeftijdscategorie een alternatief op de markt. 5

Ook de onderwijskoepels zagen het licht en bezigden anno 2012 zich al rond de kwestie van tablets. Het gemeenschapsonderwijs heeft destijds de discussie rond nieuwe media in de klas willen losweken. Voor hen is het van groot belang dat leerlingen op een verantwoorde manier leren omgaan met zulke nieuwigheden in het onderwijs. Het Katholieke net heeft bedenkingen bij die stelling. Deze stellen dat scholen al over een computerlokaal beschikken. Ze zien het nut van een extra aankoop niet in. 6

Bij onze noorderburen is het gebruik van tablets in het onderwijs ook onderwerp van discussie. Een lerares en ICT coördinator van een lagere school stelden zich die vraag. Voor een school in een verpauperde buurt is het een enorme kost om tablets aan te schaffen stellen ze. In de discussie die volgde, werden allerlei argumenten van stal gehaald. Aan de hand van een theorie stelde men dat bij een goed ICT beleid: visie, leermiddelen, infrastructuur en deskundigheid in balans zijn. Anderen gaven dan weer de voorkeur aan de aankoop van een aantal notebooks i.p.v een smartboard. Kortom, zowel bij ons al onze noorderburen heeft de onderwijstechnologie ingang gevonden. Dit blijkt uit de discussies die het thema losmaakt. 7

Besluiten doen we met de stelling dat voor ons de vrijheid en betaalbaarheid van primordiaal belang is. Elk product heeft evenals een medaille twee zijden. Bijgevolg zijn we van mening dat de scholen een objectieve omschrijving van voor- en nadelen aan ouders van schoolgaande leerlingen dienen mee te geven. Het spreekt vanzelf wanneer de school voor ipad kiest, de leerling noch ouder veel keuze heeft bij aankoop. Ze worden verplicht. Kiest de school voor Android dan heeft men wel keuze op de markt. Het geeft hen logischerwijs de nodige vrijheid in aankoop. Onderwijs is ons inzien een basisrecht dat vrij en betaalbaar moet blijven in de 21^ste eeuw.

1 Wie betaalt voor meer technologie in het onderwijs? (2013) http://www.intermediair.nl/vakgebieden/onderwijs/wie-betaalt-voor-meer-technologie-het-onderwijs, 14/O3/2013, 1p.

2 Don Bosco school vervangt boekentas door ipad. (2013) http://www.hbvl.be/limburg/houthalen-helchteren/don-bosco-school-vervangt-boekentas-door-ipad.aspx, 14/O3/2013, 1p.

 3 Scholen mogen ipad verplichten. (2012) http://www.hbvl.be/nieuws/binnenland/aid1241732/scholen-mogen-ipad-verplichten.aspx nieuws > binnenland, 14/O3/2013, 1p.

  

4 Amplify tablet: Android tablet special voor onderwijs. (2013)  http://www.tabletsmagazine.nl/2013/03/amplify-tablet-android-tablet-speciaal-voor-onderwijs/, 14/O3/2013, 1p.

5 Evolio Tabby: kindvriendelijke tablet van Roemeense makelij. (2013) http://www.tabletsmagazine.nl/2013/01/evolio-tabby-kindvriendelijke-tablet-van-roemeense-makelij/, 14/O3/2013, 1p.

6 Smartphone in de klas omstreden. (2012) http://www.hbvl.be/nieuws/wetenschap/aid1279656/smartphone-in-de-klas-omstreden.aspx, 14/O3/2013, 1p.

7 Wel of geen tablet op school. (2013) http://www.intermediair.nl/vakgebieden/onderwijs/wel-geen-tablet-op-school#.UR6ie1IAFtM.twitter, 14/O3/2013, 1p.

beleid en ICT

In een onderzoek omtrent lerarenopleidingen en het goed aanleren van ICT vaardigheden aan de leerkrachten in opleiding, en of deze student-leraren deze aangeleerde vaardigheden zelf kunnen overbrengen op hun eigen leerlingen, worden eerder negatieve conclusies getrokken. Blijkbaar worden ICT vaardigheden niet voldoende aangeleerd, en is het voor de leerkrachten in opleiding niet in voldoende mate mogelijk ICT aan te wenden op school omdat de infrastructuur ontbreekt (1).

De eerste conclusie strookt met de opmerking van prof. Questier in de colleges dat drie studiepunten voor een vak als onderwijstechnologie veel te weinig is (2). Uiteraard zijn dit beleidskeuzes van hogerhand waartegen men als voorstander voor het gebruik van ICT op school enkel kan protesteren.

Voor de tweede conclusie werd eveneens bevestiging gevonden. In een gevalstudie aan een Koninklijk Atheneum in Hasselt werd aan het licht gebracht dat ICT infrastructuur duur is, dat scholen dit zelf moeten bekostigen, en dat dit financiële aspect een belangrijke hinderpaal is bij het uitbouwen van een goede ICT omgeving (3). Ook hier liggen beleidskeuzes van hogerhand aan de basis van verscheidene problemen. Hierop aansluitend kan ik een gesprek vermelden met een voormalig ICT coördinator in een middelbare school, die ondertussen van job veranderde. Hij stelde het zo: 'de wereld verandert snel, en het onderwijs kabbelt rustig voort'. Uiteraard is dit zeker het geval voor ICT, alles is snel verouderd. Het beleid zou hier rekening mee moeten houden en meer geld moeten uittrekken voor ICT op school, en dat geld ook beter beheren. Open source software is alleszins een zeer aantrekkelijke optie om met minder geld meer up to date te zijn.

Blijkbaar hebben wij hier in België/Vlaanderen toch een probleem met het beleid op het gebied van onderwijs, in dit geval ICT? Of zijn dit slechts schoonheidsfoutjes in het beleid van een land met uitstekend onderwijs?     

Bronnen

1: Tondeur, van Braak, Voogt & Fisser  'Hoe verwerven studentleraren competenties die leiden tot ICT-gebruik in de klas: een exploratieve casestudy in drie Vlaamse lerarenopleidingen'  Tijdschrift voor hoger onderwijs 2011 (29) 3 URL:  https://biblio.ugent.be/record/2950356  geraadpleegd: 14/03/2013

2: Colleges OnderwijsTechnologie, lerarenopleiding, 2013, prof. Questier

3: Van Mol 'Op weg naar de integratie van ICT in het leerproces' eindverhandeling in 2007 aan de Universiteit Hasselt URL: https://uhdspace.uhasselt.be/dspace/handle/1942/3115?mode=full&submit_simple=Show+full+item+record  geraadpleegd: 14/03/2013

'Flashcards+: Totally new learning concept?'

'Flashcards+' heet het concept, beter gezegd de applicatie. 

De applicatie is volledig mobiel en werkt voornamelijk op iPhone, Smartphone, Android en noem maar op. Maar ook op eenvoudige gsm- toestellen is de applicatie beschikbaar. Over wat gaat het hier nu concreet? Het zijn simpele kaartjes die informatie geven over bepaalde feiten, gebeurtenissen, definities, actoren, historische momenten, talen, wiskunde, ... noem maar op! Wanneer een student zich dient voor te bereiden voor een examen bijvoorbeeld, dient hij/zij zelf geen kaartjes meer te maken met samenvattingen of kernwoorden. Neen, de essentie van bepaalde leerstof- delen staan al duidelijk weergegeven op je mobiel en je kan deze raadplegen wanneer je maar wil. Het idee kwam er voornamelijk aangezien bepaalde technici zagen dat er in het onderwijs in bepaalde delen van Amerika nogal redelijk wat fout ging. De lessen verliepen stroef, de leerkrachten waren afgeleid door de uitbundige mentaliteit van de leerlingen en konden zich hierdoor niet meer concentreren op de overdracht van de les. Hierdoor kwam er een man opzetten met het idee van mobiele 'flashcards'. Aangezien we in een generatie leven waarbij alles snel dient te gebeuren, een les voor de jongeren lijkt als 'fast food' dat licht verteerbaar dient te zijn, bieden deze flashcards zogezegd de oplossing.

Ik geef toe, het is een goed, handig en interessant idee. Een soort 'Wikipedia' maar dan anders vorm gegeven. Maar zal dit leerkrachten en leerlingen effectief helpen binnen hun leerproces? Het filmpje hieronder getuigd van wel maar bij mij rijzen de kritische vragen. Jongeren/studenten/leerlingen spenderen vandaag al genoeg tijd en energie aan hun mobieltje. Laat staan dat het mobieltje nog eens de plek van de leerkracht zou vervangen of deels opvangen. The real life experience of teaching is naar mijn mening nog altijd iets bijzonders. Dat uiteraard wel kan bijgestaan worden door media maar een enige kritische blik dient geworpen te worden op al deze evoluties. 

Een Ipad voor elke leerling?

De Sint Jozefhandelschool te Blankenberge nam in maart 2012 de beslissing om over te schakelen naar digitaal onderwijs. Zo zouden ze, als eerste school in Vlaanderen, elke leerling (de school telt een totaal van 800 leerlingen) een ipad laten aanschaffen. Op die manier probeert de school te evolueren met de samenleving en aan te sluiten bij de leefwereld van de leerlingen.
Een proefproject werd voorzien en positief onthaald door de leerlingen. Er werd bovendien een afbetaling plan uitgewerkt voor de ouders (ieder trimester een factuur van 40 euro gedurende 3 jaar) zodat dit betaalbaar zou blijven. (1)

Toch dienden een 12tal ouders hiervoor klacht in wegens onduidelijkheid van de kosten en het overleg ervan. Nadat deze ouders gelijk kregen van de Comissie Zorgvuldig Bestuur ging de school in beroep. In september 2012 kregen ze groen licht van de regering om het project toch door te voeren. (2)

Heel deze situatie deed een welles nietes debat oplaaien rondhet invoeren van tablets in het onderwijs.
De argumenten van voorstanders zijn de volgende:(3)

1. tablets passen bij een nieuwe didactiek: ze bevorderen de samenwerking tussen leerlingen.
2. uit het proefproject van de school in Blankenberge bleek de motivatie van de leerlingen na het invoeren van de tablets hoger te liggen
3. tablets sluiten aan bij de digitale cultuur van jongeren

Voordelen die ik zelf nog zie zijn:

1. leerlingen moeten niet alle cursussen meenemen, minder gewicht 
2. beter voor het milieu (cursussen moeten niet afgeprint worden)
3. zaken zoals woordenboeken, rekenmachines, .. kunnen ook allemaal via de tablet
4. leerlingen hebben toegang tot het internet, leerkracht kan dus creatief voor de dag komen met de les en heeft meer mogelijkheden
5. informatie is sneller beschikbaar
6. leren wordt aantrekkelijker
7. leren binnen en leren buiten school dichter bij elkaar
8. in overeensteming met de specifieke eindtermen rond ICT
9. leerlingen die digitaal vaardig zijn leren verstandiger en kritischer omgaan met technologie en zijn bovendien beter voorbereid op de arbeidsmarkt

De argumenten van de tegenstanders zijn de volgende: (3)

1. tablet is te duur in verhouding tot de mogelijkheden die het biedt voor het onderwijs
2. gadget voor kinderen van hoogopgeleiden
3. eerste onderzoeken naar het gebruik van tablets in de school leveren weinig eenduidige informatie op
4. de 'apps' bieden te weinig bruikbaar materiaal
5. leerkrachten zijn nog niet klaar om het een plaats te geven in hun lessen
6. het leidt de leerlingen af van het 'echte leren'
7. wifi gebruik is schadelijk voor de gezondheid 

Een bedenking die ik mij maak:
Gaan leerlingen niet eerder op allerhande sites zitten gedurende de lessen? Een mogelijke oplossing hiervoor zou zijn dat er een beperking is op de functies. Zo zouden bepaalde sites (zoals facebook) geblokkeerd kunnen worden.

Ruben Van der Linden & Johan Van den Braak (Postdoctoraal onderzoeker bij het FWO Vlaanderen en hoofddocent, beiden verbonden aan de vakgroep Onderwijskunde van de UGent. Ze verrichten al jaren onderzoek naar de plaats van ICT in onderwijs) menen echter dat het debat zou moeten vertrekken vanuit een visie op onderwijs en didactiek. Het gebruik van technologie binnen het onderwijs is volgens hen steeds gekoppeld aan een aantal randvoorwaarden: (3)

1. succesvolle scholen bekijken de plaats van technologie binnen het curriculum
2. succesvolle scholen geven leraren de tijd om met de technologie te leren werken
3. succesvolle scholen bekijken het kostenplaatje
4. succesvolle scholen denken na over een structurele en organisatorische aanpak
5. succesvolle scholen vertrekken vanuit een duidelijke visie over het onderwijs, niet vanuit technologie

Hoe het gebruik van tablets in het onderwijs zal evolueren  is nog niet duidelijk, maar zolang we vertrekken vanuit onderwijs en didactiek en niet vanuit de technologie, lijken de vooruitzichten positief.





Bronnen:

1. Het Nieuwsblad, 02/03/2012, 800 leerlingen moeten verplicht ipad kopen (Blankenberge), http://www.nieuwsblad.be/article/detail.aspx?articleid=6E3MULH5
2. Knack, 14/09/2012, School in Blankenberge mag ipad dan toch invoeren, http://www.knack.be/nieuws/technologie/school-uit-blankenberge-mag-ipad-dan-toch-invoeren/article-4000177601763.htm
3. De Standaard, 03/09/2012, Een ipad voor elke leerling?, http://www.standaard.be/artikel/detail.aspx?artikelid=DMF20120902_00279885

Een tolk voor doven via internet!

Een doventolk via internet? Het kan! De Vlaamse Overheid heeft een project gelanceerd waarbij doven via webcam een tolk kunnen inschakelen voor een vlottere communicatie met hun omgeving. [1]

 

Gespecialiseerde software

De Vlaamse Overheid heeft gespecialiseerde software aangekocht om de communicatie van dove mensen met hun naaste omgeving te vergemakkelijken: praten met familie, vrienden, de dokter, een helpdesk opbellen of spreken met een advocaat. [2]

a. Dove – afstandstolk – persoon

Via een webcam of een smartphone met ingebouwde camera kunnen dove personen een beroep doen op een afstandstolk. De tolk neemt contact op met de persoon met wie de dove wil communiceren en vertaalt gebarentaal naar het Nederlands, en omgekeerd. [2]

b. Persoon – afstandstolk – dove

Ook het omgekeerde is sinds kort mogelijk! Het Communicatie Assistentie Bureau (CAB) heeft een speciaal telefoonnummer geïnstalleerd. Horende bellers kunnen via dit nummer contact nemen met de afstandstolkendienst. De horende vraagt aan de dienst om contact te nemen met die bepaalde dove persoon. [4]

Voordelen

Volgens Minister van Welzijn Jo Vandeurzen (CD&V) biedt het nieuwe systeem heel wat voordelen.

• Dove mensen kunnen een tolk inschakelen op het moment dat zij het nodig vinden.
• Het is minder tijdrovend dan communicatie met geschreven tekstberichten.
• De tolken kunnen vanuit één plaats dove mensen op verschillende locaties helpen. Ze hoeven zich dus niet te verplaatsen en kunnen meerdere mensen hulp verlenen.
• Het kan de werkgelegenheid van dove mensen stimuleren omdat de dove werknemer zich minder zorgen moet maken over communicatieproblemen met horende collega's en klanten.

 

Alle doven die de Vlaamse gebarentaal kennen, kunnen het systeem gebruiken.

MAAR... Er wordt nog onderzocht of het ook bruikbaar is voor doven en slechthorenden die de Vlaamse gebarentaal niet machtig zijn.

Noodnummer 112

De overheid denkt eraan om een applicatie te ontwikkelen om het nummer 112 via je i-phone of tablet te kunnen bereiken. Dat systeem zou dan door zowel dove als horende mensen kunnen gebruikt worden.

Als dove mensen die applicatie gebruiken, zou men werken met een systeem dat ‘alarm-chat’ genoemd wordt. De Federatie van Vlaamse Doven Organisaties (Fevlado) vraagt om op termijn ook via afstandstolken te kunnen werken met die applicatie. [3]

 

Een simultane vertaling van de lessen in gebarentaal?
Think out of the box!
Think about the future!

Meer informatie?

• fevlado.be
• cabvlaanderen.be

Bronnen

[1] Euromut onafhankelijk ziekenfonds, Nieuw: tolk voor doven via internet, <http://www.euromut.be/ContentServer/particulieren/nieuws/nieuws.news-doventolk>, geraadpleegd op 12 maart 2013.

[2] De redactie.be, Doven kunnen tolk krijgen via het internet, zondag 30 september 2012, <http://www.deredactie.be/cm/vrtnieuws/binnenland/1.1443249>, geraadpleegd op 12 maart 2013.

[3] Federatie van Vlaamse Doven Organisaties, Wanneer wordt het nummer 112 toegankelijk?, <http://www.fevlado.be/fevlado-vzw/nieuws-prikbord/actualiteit/?d=175>, geraadpleegd op 12 maart 2013.

[4] Vlaams Communicatie Assistentie Bureau voor Doven vzw, Vanaf nu kan een horende gebruiker gemakkelijk telefoneren naar een dove gebruiker, <http://www.cabvlaanderen.be/f_nieuws.aspx?pag=nieuws>, geraadpleegd op 12 maart 2013.

Programmeren: de nieuwe American Dream

De informatica- wereld bruist en hunkert tegelijkertijd naar jonge talenten en frisse geesten om het plaatje te vervolledigen. De toekomstmogelijkheden van een carrière vandaag liggen volgens Bill Gates, Mark Zuckerberg en Will.I Am tussen de bits en bytes. Zo klinkt het "Elke leerling zou op school de kans moeten krijgen om te leren programmeren". Leren programmeren zou naar mijn mening een vaststaand gegeven dienen te zijn binnen het onderwijspakket en zelfs binnen de leerplannen. Zoals 'Leren leren' is 'Leren programmeren' in deze tijd even belangrijk. De arbeidsmarkt eist bijna dat je als net afgestudeerde kennis en ervaring hebt van informatica. En oh nee, niet enkel basis, een diepgaande en gespecialiseerde 'know-how' brengt je naar het Mekka van de IT- industrie. 

Vandaag met het grote scala aan sociale media, die een invloed hebben op alle aspecten van ons leven, ons leven in principe op bepaalde manieren beheersen en regelen... vormen een onmisbaar gegeven binnen ons oh jawel, denk- leef- en handelingskader. The Open Source movement- en golf waarbij iedereen vrij, gelijk en zonder kosten kan participeren en produceren, leiden ertoe dat zowel jongeren als ouderen een actieve deelname dienen te bieden om de markt verder uit te breiden. Als we al bij al wel van een markt kunnen spreken. Er is wel degelijk aanbod én vraag maar de kosten en het prijskaartje ligt laag voor gebruikers. User- generated- content zoals Youtube, Wikipedia en sociale media maken de samenleving meer democratisch. Iedereen heeft toegang tot alle informatie, iedereen heeft het recht informatie aan te maken, te verspreiden en te delen... vandaag heeft iedereen het RECHT op een stem. Weg met die dogma's, weg met de top- down democratie... welkom buttom- up beweging waarbij recht op vrijheid van meningsuiting en inspraak centraal staan.

Anyway, ik wijk af. Het gaat hier dus voornamelijk over het gegeven dat programmeren een vast deel zou moeten zijn binnen het lessenpakket van leerlingen. Nu internet in steeds meer lagen van het leven indringt, wordt software met de dag belangrijker. Vooral op mobiel vlak zijn er nog vele markten open voor jonge, nieuwe en kritische geesten die hun denkkaders, ideeën en acties kunnen ontplooien. Er is een tekort aan goede IT'ers, deze worden namelijk meestal vliegensvlug weggepikt op de arbeidsmarkt, net zoals wiskundigen en fysici. Hoe komt dat? Dit vormt een probleem, maar waar ligt de oorzaak? Misschien omdat het niet expliciet wordt aangeprezen binnen het onderwijs... Hier dient aan gewerkt te worden om meer jongeren een kans te geven, hun 'mind' open te trekken en hun droom te laten uitkomen.

<Yasmin Spaens>

'What most schools don't teach.'

http://www.youtube.com/watch?v=s0SWnHizKto